2025（令和７）年度 新たな課題に対応した人権教育研究推進校としての取組
１ 研究当初の児童生徒の現状と課題
本校では、「全教育活動の中で人権尊重の精神を育てる」「様々な活動や体験を通して、確かな人権意識を身に付け、共に生きる社会の実現に向けて主体的に行動しようとする態度を育む」ことを指導目標に掲げ組織的・計画的な人権教育の推進に取り組んできた。日頃より、児童一人一人の生活背景や内面に目を向け、教職員や仲間との肯定的な関わりを大切にしながら、自己有用感や自己肯定感の育成に努めてきたところである。
一方、学校生活の中では、感じ方やとらえ方、考え方の違いを十分に受け止めきれず、否定的な発言や相手の思いに配慮を欠いた言動が見られる場面もあり、他者の立場や「痛み」を自分事としてとらえる力の育成が課題としてとらえられてきた。
また、インターネットやSNSの普及、多様性への配慮など、児童の生活と密接に関わる新たな人権課題が顕在化する中で、知識理解にとどまらない、実生活と結び付いた人権教育の充実が求められている。
そこで本校では、研究主題を「人の痛みに寄り添う人権教育の推進」と定め、授業研究を核としながら、児童が自分や他者の困り感や生きづらさに気付き、多様な個性や価値観を認め合い、共に生きようとする態度を育成することをめざして、本研究に取り組むこととした。
「人の痛みに寄り添う人権教育の推進」
３ ねらい
○すべての児童が“ありたい自分”“なりたい自分”の姿を想像し、自己実現を図るための土台となる力を育成する。
○自分や他者の「痛み」（困り感、劣等感、わからなさ、できていなさなど）を自分事としてとらえ、多様な個性や価値観を認め合う心を養う。
○全ての児童が多様な個性や価値観を持つ仲間として、共に生きていくための資質を育成する。
４ 具体的な取組
（１）研究の概要（様式１）
（２）各領域における取組
ア 教科における取組
・取組の概要（様式２) ・指導案（又は要項など） ・授業の様子
イ 道徳における取組
・取組の概要（様式２) ・指導案（又は要項など） ・授業の様子
ウ 特別活動における取組
・取組の概要（様式２) ・指導案（又は要項など） ・授業の様子
エ 総合的な学習の時間における取組
・取組の概要（様式２) ・指導案（又は要項など） ・授業の様子
５ 成果と課題
（１）成果
授業研究を中心に、道徳科、社会科、総合的な学習の時間、学級活動等を相互に関連付けた実践を積み重ねることで、児童が具体的な教材や事例を通して、他者の立場や気持ちを想像し、「自分だったらどうするか」と自分事として考える姿が多く見られるようになった。
特に、インターネット上の言葉や行動、ユニバーサルデザインの視点、差別の歴史的背景を扱った学習においては、相手の「痛み」や困り感の背景に目を向け、人との関わり方を工夫することの大切さに気付く児童が増加した。
また、学級内での話合いや交流活動を通して、多様な考え方を認め合う雰囲気が育まれ、日常の学校生活においても、言葉遣いや行動を振り返り、よりよい人間関係を築こうとする姿が見られるようになった。
（２）課題
児童の人権意識や行動の変容には個人差があり、学習場面での気付きが継続的な行動として十分に定着していない事例も見受けられる。今後は、授業での学びを学級経営や生活指導とより一層関連付け、日常的な振り返りや継続的な支援を通して、行動変容につなげていくことが課題である。
また、インターネットやSNSに関わる人権課題については、保護者への情報発信や情報共有の在り方について、さらなる工夫が必要である。
今後も校内の組織体制を生かし、授業を核としながら全教育活動の中で人権教育を進めながら、児童一人一人が他者の痛みに寄り添い、共に生きようとする力を着実に育成していきたい。